咸寧振寧技工學(xué)校未來發(fā)展展望

  任何一項(xiàng)事業(yè)，均不能脫離時(shí)代發(fā)展而存在，不能脫離社會(huì)的需求而生存。從這種意義上講，做事業(yè)就意味著一種社會(huì)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。我們做職業(yè)教育的更是如此。需要我們緊跟時(shí)代步伐，彰顯時(shí)代特色，聆聽時(shí)代呼喚，回應(yīng)時(shí)代需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。新時(shí)代的大國職業(yè)教育給我們賦予了新的歷史使命，所以我們必須以全新的思想、全新的視覺、全新的理念、全新的思路、全新的格局和全新的作為去迎接新的時(shí)代挑戰(zhàn)。

一、為時(shí)代破題，打開職業(yè)教育發(fā)展新思路

目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀處在一種雞肋狀態(tài)，家長和社會(huì)都不是很看好，讀職教只是家長的一種無奈的選擇。新高考改革給職教帶來了前所未有的生機(jī)和希望，它緊扣現(xiàn)代職業(yè)教育的需求側(cè)變化，破解了社會(huì)想要什么樣的職業(yè)教育的問題，滿足了家長對職業(yè)教育的剛需，從全面推進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，回應(yīng)了社會(huì)的關(guān)切。我們振寧技工學(xué)校正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。因此我們必須以新高考改革政策為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為信號(hào)，以培養(yǎng)大國工匠為目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨越，即逐步實(shí)現(xiàn)從職業(yè)弱校到職業(yè)強(qiáng)校的大跨越；從全面追趕職業(yè)強(qiáng)校到全面引領(lǐng)職業(yè)強(qiáng)校的大跨越；從高速增長型發(fā)展到高質(zhì)量持續(xù)型發(fā)展的跨越。思路決定出路，在當(dāng)前這種潮漲潮落，大浪淘沙的商業(yè)大背景下，要占領(lǐng)發(fā)展高地，鞏固發(fā)展領(lǐng)地，必須堅(jiān)持“五個(gè)發(fā)展”、立足“五個(gè)著眼點(diǎn)”。樹立“三大標(biāo)桿”?！拔鍌€(gè)發(fā)展”是：用政策指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展；用市場引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展；用特色支撐學(xué)校發(fā)展；用創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；用名師帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展?！拔鍌€(gè)點(diǎn)”是：要把滿足老百姓的需求作為我們辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；把提高質(zhì)量作為我們辦學(xué)的著眼點(diǎn)；把優(yōu)化環(huán)境、科學(xué)管理作為我們辦學(xué)的立足點(diǎn)；把推進(jìn)科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新作為我們辦學(xué)的著力點(diǎn)；把全面推進(jìn)學(xué)校又快又好發(fā)展作為我們辦學(xué)的落腳點(diǎn)?！叭髽?biāo)桿”是：在發(fā)展戰(zhàn)略定位上要下大手筆；在謀劃經(jīng)營策略上要謀大智慧；在實(shí)施治校方略上要顯大膽識(shí)。正如習(xí)近平同志在中國共產(chǎn)黨與世界政黨領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上所說:大時(shí)代需要大格局，大格局呼喚大胸懷”。我們正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展大時(shí)代，必須以大手筆、大智慧、大膽識(shí)抓住機(jī)遇，奮發(fā)圖強(qiáng)，把我們的事業(yè)做強(qiáng)、做大。戰(zhàn)略思路一旦明晰，前進(jìn)才有方向，競爭才有力量。

二、為社會(huì)分憂，奏響現(xiàn)代職業(yè)教育新樂章

  “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是一切有思想、有理想、有夢想的有志之士的一種思想傳承和憂國憂民的家國情懷。我們振寧技工學(xué)校正是由彭凱這樣一群具有家國情懷的志士仁人一手創(chuàng)辦起來的。為了回饋家鄉(xiāng)，他們毅然決然把自己一生所學(xué)帶到曾經(jīng)生我養(yǎng)我的這塊熱土上，為職業(yè)教育奉獻(xiàn)青春，他們是在做一件功在當(dāng)代，利在千秋的大功德之事。為了更好給社會(huì)分憂，唱好職業(yè)教育這臺(tái)戲，譜寫咸寧職業(yè)教育新的樂章，為咸寧老百姓的孩子能夠上好學(xué)、讀好書、就好業(yè)作出貢獻(xiàn)，我們必須緊跟時(shí)代步伐，回應(yīng)社會(huì)呼喚，抓住新機(jī)遇，謀劃新思路、迎接新挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)新突破、創(chuàng)造新輝煌，唱響職業(yè)教育新的樂章。真正把我們的職業(yè)教育辦成為咸寧老百姓分憂、為政府分憂的大教育。這出戲怎么唱？我認(rèn)為具體應(yīng)突出以下幾個(gè)抓手：

（一）、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)校教育定位：從當(dāng)前民辦職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，競爭十分激烈，如何讓自己在激烈的市場競爭中立于不敗之地，首先必須對學(xué)校教育有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。個(gè)人認(rèn)為，可以用一個(gè)形象生動(dòng)的比喻來概括：即“一線穿珠”、“兩點(diǎn)輻射”“三輪驅(qū)動(dòng)”?！耙痪€穿珠”即構(gòu)建以人為本，德育為首的育人主線，緊緊圍繞培根、鑄魂、啟智、潤心的育人理念，把教書育人、環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)全面綜合育人。堅(jiān)決要把那些成績差、表現(xiàn)差、綜合素質(zhì)差的學(xué)生培養(yǎng)成國家有用之才，為家長和社會(huì)分憂?！皟牲c(diǎn)輻射”即一是以教師成功為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；二是以學(xué)生成才為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；“三輪驅(qū)動(dòng)”即是同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)職業(yè)技能教育、新高考改革下的特色教育、新時(shí)代的素質(zhì)教育三個(gè)車輪，大力推進(jìn)“三大教育同步”發(fā)展，真正讓那些人們眼中的所謂差生真正裂變成“龍”。

（二）、強(qiáng)化人本意識(shí)，堅(jiān)持服務(wù)至上。一是教育管理和服務(wù)必須適應(yīng)新形勢、落實(shí)新舉措、解決新問題、實(shí)現(xiàn)新突破。二是在戰(zhàn)略謀劃上要做到?jīng)Q策有道、謀劃有方、落實(shí)有責(zé)、獎(jiǎng)懲有效。三是在落實(shí)實(shí)效上要體現(xiàn)“四得”：即一要保證學(xué)生進(jìn)得來；二要保證學(xué)生留得??；三要保證學(xué)生學(xué)得好；四要保證學(xué)生送得出。四是在服務(wù)保障上要“兌現(xiàn)五全承諾”：即學(xué)生安全全程監(jiān)管；在校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活照管全包；特困生學(xué)雜費(fèi)全免；政策性補(bǔ)貼全補(bǔ)；品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生年終全獎(jiǎng)。五是在提升服務(wù)目標(biāo)上做到“提升學(xué)校綜合實(shí)力讓家長動(dòng)心；打造學(xué)校形象讓家長放心；展示學(xué)校管理能力讓家長安心；提高學(xué)校服務(wù)水平讓家長省心；優(yōu)化辦事作風(fēng)讓家長舒心；強(qiáng)化安全保障讓家長順心。以我們的真誠和實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，為社會(huì)和家長分憂，要讓振寧的教育質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量成為咸寧職業(yè)教育戰(zhàn)線的一塊燙金的名片，要讓振寧的形象成為咸寧職業(yè)教育的一面旗幟。

三、為職教鎮(zhèn)痛，開創(chuàng)職業(yè)教育新輝煌

   當(dāng)前職業(yè)教育特別是民辦職業(yè)教育正如相關(guān)文章所說，面臨“三熱三冷”的尷尬境地，即政府熱、學(xué)校熱、企業(yè)熱，家長冷、學(xué)生冷、社會(huì)冷。那么是哪些痛點(diǎn)而導(dǎo)致職業(yè)教育深陷尷尬境地呢？學(xué)校本是培養(yǎng)人、造就人的地方，教書育人才是其初心，為社會(huì)輸送人才是其本色。它的終極目標(biāo)是要讓每一個(gè)人將來能夠在社會(huì)上安身立命、建功立業(yè)。這是其良心所在，職責(zé)擔(dān)當(dāng)。無論是職業(yè)教育還是普通教育，無論是公辦教育還是民辦教，無一例外。用一句現(xiàn)在流行的話，這就是教育的初心和使命。但在眾多的職業(yè)教育特別是民辦職業(yè)教育的辦學(xué)過程中，為了生存、為了收入，把教育當(dāng)“生意”，把學(xué)生當(dāng)“搖錢樹”而偏離了教書育人的初衷和本色，為了錢、為了“生意”跑偏、脫軌而任其野蠻生長。這種辦教育模式肆意放大盈利目的和動(dòng)機(jī)，追求利益的最大化，它把教育物化成一種商品，以商業(yè)運(yùn)作模式來運(yùn)作教育過程，從而導(dǎo)致職業(yè)教育失去應(yīng)有的的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，誤人、誤己、誤社會(huì)，最終使學(xué)校失去了公信力和口碑，把自己的生存空間擠兌到死胡同中。具體來說 當(dāng)前民辦職業(yè)教育面臨以下痛點(diǎn)：一是教育不接地氣，哪樣賺錢哪樣辦，學(xué)生所學(xué)非所用。二是辦學(xué)缺乏特色，學(xué)生不好就業(yè)。三是辦學(xué)條件薄弱，正如《半月談》中的一篇文章所說：“校舍是租來的，老師是短聘的，學(xué)生是哄來的”。四是教學(xué)質(zhì)量差，民辦職業(yè)學(xué)校，大多數(shù)是好的老師請不起，（考慮成本也不愿請）大部分老師是拼湊組裝濫竽充數(shù)的，沒有好的老師就無從談質(zhì)量了。以上種種，告訴我們一個(gè)鐵的事實(shí)，辦教育不能急功近利，不能以生意人的思維去辦教育。質(zhì)量是王道，發(fā)展才是硬道理。要把教育當(dāng)做一種事業(yè)，一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)，并且能夠?yàn)槠浞瞰I(xiàn)畢生精力和心血。七一勛章獲得者張桂梅就是這樣的典型。我們必須以張桂梅同志為榜樣，用一種匠心、愛心和良心來善待教育、善待我們的每一位學(xué)生，讓他們能夠成人、成才、成功。能夠安身立命，建功立業(yè)。這是我們每一個(gè)振寧人的責(zé)任、使命和擔(dān)當(dāng)。在振寧，教師、學(xué)生和學(xué)校必須締結(jié)一種你中有我，我中有你的命運(yùn)共同體，要讓學(xué)校、教師和學(xué)生在目標(biāo)、責(zé)任和利益上達(dá)到三個(gè)一致：學(xué)校有成就，教師能成功，學(xué)生能成才，這才是我們辦學(xué)的初衷和愿景。

是大病成就了良醫(yī)，是差生成就了名師，不要看我們現(xiàn)在一無所有，不要看我們現(xiàn)在如螢蟲之光，難與浩月爭輝，但只要我們心中時(shí)刻裝著學(xué)生；腦子里時(shí)刻想著學(xué)生；眼中時(shí)刻盯著學(xué)生；口中時(shí)刻念著學(xué)生，一切為了學(xué)生；一切維護(hù)學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生，我們有理由相信在不久的將來振寧人會(huì)振臂崛起，展翅騰飛，打造出咸寧職業(yè)教育新的輝煌。

   咸寧振寧技工學(xué)校

                         高秋揚(yáng)（校黨支部書記）

 2021年7月7日